UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARRAMANGA

Nombre de la actividad:

Actividad 2.7. Guía didáctica del podcast

Curso:

Producción de Recursos y Medios Educativos I

Titular:

Dr. FERNANDO MANUEL CHECA GARCIA

Alumno:

María Yanet Giraldo

Noviembre del 2013

Actividad 2.7. Guía didáctica del Podcast

La guía didáctica propuesta para el desarrollo de la temática Personal Pronouns se propone para su aplicación en el siguiente contexto:

AUDIENCIA: estudiantes están entre 10 y 12 años de edad, están en Inglés nivel elemental (A1).

CONTEXTO DE UTILIZACION: En el aula de clase como apoyo en actividades presenciales. Así mismo permite la utilización como material de educación a distancia.

Estructura de la guía

Introducción

1. Objetivos

  a. Objetivo general

  B. objetivos específicos

2. Desarrollo del contenido.

  a. Orientaciones para el uso del material sonoro

  b. Actividades a desarrollar.

3. Evaluación de la guía.

4. Referencias.

5. Anexos

Introducción

El Podcast es un medio diferente al Poster en el uso del código lingüístico. Mientras que el Poster utiliza principalmente la escritura, el Podcast utiliza la oralidad. Este medio tiene grandes ventajas en el salón de clase. No a todos los estudiantes les llama la atención los medios gráficos, muchos se inclinan por los medio sonoros. El uso de variados medios educativos en clase no busca otra cosa que llevar el mismo mensaje pero en diferentes medios a los estudiantes. Si un estudiante aprende de manera gráfica tiene un medio para ello, si un estudiante aprende de manera auditiva tiene un medio para ello.

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1.    Objetivos

a.    Objetivo General

         Reconocer los pronombres personales

b.    Objetivos específicos

         Reconocer los pronombres personales oralmente

         Identificar los pronombres personales en un texto.

         Reemplazar los pronombres personales

2.    Desarrollo del contenido

Los pronombres personales en inglés son también conocidos como pronombres personales sujetos o nominales.

Son aquellos que refieren a las personas gramaticales. Son:

I, you, he, she, it, we, you, they.

USO: Se utilizan cuando se habla o se hace referencia a un sustantivo o personal especifica.

a.    Orientaciones para uso del material sonoro

Ficha del material Sonoro

Material sonoro	Podcast
Ubicación
Autor	Maria Yanet Giraldo
Audiencia	Estudiantes entre 10 y 12 años de edad, que están en Inglés nivel elemental (A1). El lenguaje utilizado para la realización del podcast es: Español este podcast podrá ser utilizado como medio didáctico de apoyo en actividades pedagógicas presenciales, a distancia o semi-presenciales, por los estudiantes, profesores y comunidad educativa de escuela primaria o para estudiantes de nivel básico del idioma Ingles.

b.    Actividades propuestas para desarrollar

Definición de la actividad	Tiempo	Metodología	Criterios de evaluación
		Los estudiantes ingresan a la sala de TICS de la escuela, El docente ingresa a la sala y hace una breve introducción sobre el tema de los pronombres, explicando que en la primera parte de la clase se va a utilizar un medio sonoro, y en la segunda una presentación, que hacen parte de un Poster digital, que podrán consultar en las próximas sesiones. Después de esta introducción: 1Los estudiantes escuchan el Audio 2. Una vez terminado el Audio, se reúnen por parejas para socializar lo escuchado. 3. Deben de manera individual los estudiantes completan la actividad escrita de recapitulación.  4. Intercambian las hojas con su compañero y verifican estas respuestas 5. El docente pide a los estudiantes que interrumpan la actividad y le hagan llegar estas hojas de trabajo 6. El docente y los estudiantes hacen una reflexión final al respecto de importancia de estos pronombres para formar oraciones. 7 Se realizará una mesa redonda en donde los estudiantes resumirán el contenido presentado en el Podcast.	Para evaluar la actividad se proponen los siguientes criterios: 1.Los estudiantes identifican los pronombres personales 2. Los estudiantes reemplazan los pronombres personales por nombre propios. 3. Los estudiantes evalúan la forma en que pueden usar estos pronombres dentro de un texto.

Recursos tecnológicos	Conexión a internet, computador, proyector, mp3 de audio.
Recursos Físicos	Salón de clase o salón TIC, hoja de tamaño Carta: una por estudiante para la actividad inicial de identificación de pronombres. Lápices, colores, bolígrafos y marcadores.

3.    Forma de evaluación

Con base en la guía propuesta y las evidencias de desempeño esperadas, a continuación se presenta la rúbrica para evaluar la actividad, que el docente analizará y aplicará los puntajes de acuerdo a las sugerencias brindadas, en cada caso la nota máxima será de 50, según el sistema de evaluación Institucional de los Estudiantes.

Rúbrica de Evaluación de la actividad

CRITERIOS DEEVALUACIÓN	Excelente5 puntos	Bueno4 puntos	Aceptable3 puntos	A mejorar1 punto
Conceptualización	El estudiante identifica en forma adecuada el concepto de pronombres personales y los incluye su vocabulario básico.	El estudiante identifica el concepto de pronombres y los usa en un texto simple.	El estudiante identifica el Bullying como concepto, pero no los usa.	El estudiante no identifica el concepto de pronombres, ni sus usos.
Creatividad	El estudiante propone alternativas de escritos autonomos teniendo en cuenta el uso de los pronombres.	El estudiante analiza algunas alternativas para el uso de los pronombres.	El estudiante plantea un escrito donde reusa los pronombres	El estudiante muestra poco interés por  propone actividades dp0de se usen los pronombres personales.
Trabajo en equipo	El estudiante apoya a sus compañeros en el desarrollo de todas las actividades y proporciona ideas clave.	El estudiante apoya a sus compañeros cuando estos se lo solicitan, proporciona algunas ideas.	El estudiante apoya a los compañeros cuando el docente se lo solicita, y aporta a las actividades con algunas ideas y recursos	El estudiante no apoya a sus compañeros, a pesar de la solicitud de compañeros y docentes, se muestra poco interesado en colaborar con ideas o recursos

Evaluación de la guía.

Al finalizar la clase, y por medio de una entrevista cuyos datos serán entregados a los docentes diseñadores del medio, los estudiantes y docentes evaluarán estos medios.

Bibliografía

            Salinas, J; Pérez, A y de Benito, B. Tema 4. Los Medios Sonoros. Universidad Virtual del  Tecnológico de Monterrey.

            Solano,I y. Sanchez, M.Aprendiendo en cualquier lugar: El podcast educativo. 2010.

Universidad de Murcia. Revista de medios y comunicación. No. 36, pp 125-139.